创造·学习·共建未来 金秋十月，丹桂飘香。值此国庆与中秋双节之际，我们社区特别举办了《我的世界教育版》“创想·共建·未来”主题创意活动。 活动共计报名23个学时，组建5个学习小组，由社区青少年共同参与。经历了从创意构思、数字建造到展示讲解的完整学习过程，充分展现了他们在科技、艺术与团队合作中的成长与思考。 这不仅是一场游戏活动，更是一堂充满创造力与学习意义的数字化教育体验课。 一、未来城市：科技与生态的和谐共生 在“未来城市”主题创作中，孩子们用方块勾勒出他们心中的理想都市——高楼林立却不失绿意，垂直农场、太阳能板与无人驾驶交通共同构成了智慧城市的生态系统。 学生们通过小组协作，完成了智能住宅区、环保能源区与休闲公园区的综合设计。每一座建筑都蕴含着他们对未来生活方式的美好想象。 二、末日生存基地：危机中的智慧与勇气 [...]
把故事变成课堂，把冒险化为成长在今天这个信息更新迅速的时代，学习已经不再局限于书本与课堂。随着教育理念的不断发展，人们逐渐意识到，真正有价值的学习方式，往往来自于探索与体验。我们正在尝试的一种全新形式——短剧学习，正是基于这样的理念而诞生。它不是单纯的娱乐作品，而是一场融合了故事叙事与知识探索的学习实验。通过短剧，我们希望让观众在沉浸式的剧情中，不知不觉地进入思考状态，在冒险中感受到逻辑的力量，在解谜中体会数学的乐趣，在抉择中培养策略思维。这种方式不仅能够激发观众的兴趣，还能为他们提供全新的学习路径。 一、学习不再是灌输，而是体验长期以来，传统学习多以课堂讲授为核心，学生扮演的是“接受者”的角色。然而在这样的模式中，很多人容易产生“学知识很枯燥”的刻板印象。我们的短剧，正是要打破这种边界。每一集短剧的剧情都经过精心设计。观众在观看时，并不是简单地跟随主角的故事，而是被引导进入一个又一个充满挑战的情境。例如，角色可能需要通过推理解开谜题、通过策略应对对手，或者通过数学思维找出最优解。剧情中的每一步，都对应着一个学习的机会。这种方式的核心价值在于——学习与体验的结合。观众不再是“旁观者”，而是主动的“参与者”。他们会和主角一同紧张，一同思索，一同在挑战里寻找答案。而学习，也因此不再是外在的要求，而成为内心自发的探索。 二、短剧的内核：思维训练场与普通的影视作品不同，我们的短剧并不只追求剧情的起伏与视觉的刺激，它更是一个隐形的“思维训练场”。在故事中，我们巧妙地融入了多种知识元素：逻辑推理每一个问题都设定了严格的条件与规则，观众需要从有限的信息中找到突破口，这本身就是逻辑训练。数学建模抽象的知识被具体化。例如，将复杂的空间问题转化为坐标和函数，把概率问题融入角色的选择中。观众在观看中，能够直观感受到数学在现实中的应用价值。策略思维故事中的对抗与博弈，考验的是选择背后的深层逻辑。观众会意识到，胜利不仅取决于能力，还取决于如何在规则内寻找最优解。创造力与发散性思维我们在剧情中埋下了多个可能性，让观众自己去思考“还有没有别的解决办法”。这种开放性设计，能够帮助他们跳出固有框架，培养创造力。因此，每一集短剧不仅是一次剧情体验，更是一场完整的思维演练。 三、从“答案”走向“方法”的转变传统学习模式往往强调“标准答案”，学生只需记忆和模仿。但在现实世界中，问题往往没有唯一解。我们的短剧选择将重点放在“方法”而非“结果”。我们通过倒推法让观众学会从结果出发思考；我们通过图像化与模型化，帮助观众理解复杂问题的本质；我们通过奇偶性、概率性、规律性等概念，让观众体会到抽象知识的逻辑美感；我们通过策略博弈的模拟，让观众理解“选择”背后的价值。这种转变让学习变得更具现实意义。观众不仅学会了解题，更重要的是学会了“如何去想”。 四、观众能收获什么？观看短剧，收获的不仅仅是娱乐与放松，还有以下几方面的深层价值：跨学科思维能力数学、逻辑、科学与故事的结合，让知识学习更加立体。解决问题的自信心每当观众在故事里找出答案，他们都会获得一种“我能行”的成就感。批判性与创造性思维在剧情中，没有绝对固定的答案，观众需要分析、比较、创新，才能找到突破口。终身学习的动力当观众意识到，学习可以隐藏在故事与游戏里，就会逐渐形成“学习随处可得”的观念。 五、为什么选择短剧？短剧的形式天然具备三个优势：时间短，节奏快：观众能够快速进入情境，不会因为篇幅过长而分心。情境真实，代入感强：角色的对话、任务和冲突，都让人有身临其境之感。学习自然，不突兀：知识不再是冷冰冰的讲解，而是嵌入剧情的关键线索。这三大优势，使得短剧成为一种极具潜力的学习方式，尤其适合青少年，也同样能启发成年人。 六、我们的愿景我们希望通过短剧，建立起一种全新的学习方式。它既不是传统课堂的延伸，也不是单纯的娱乐作品，而是一种教育与艺术结合的探索。未来，我们将继续尝试：将更多学科知识融入短剧，让观众在不知不觉中拓展认知边界；邀请观众参与互动，把“观看”升级为“共创”；打造一个学习社区，让观众在交流中加深理解，在合作中提升思维。“基岩中诞生的天才少年，宇宙神童，与众不同。”这不仅是短剧里的角色，更是我们对每一个观众的期望。我们相信，每个人都有成为“学习冒险者”的潜力。欢迎走进我们的短剧世界，和我们一起见证：如何把故事变成课堂，把冒险化为学习，把娱乐转化为成长。
一、产品背景 随着科技的不断进步，编程已经成为了一项基础而重要的技能。越来越多的学校和教育机构开始将编程课程纳入教育体系，以培养学生的计算思维和问题解决能力。而C++作为一种强大的编程语言，广泛应用于软件开发、游戏开发、系统编程等领域，学习C++能够为学生打下坚实的编程基础。然而，C++语言由于其语法复杂、学习曲线陡峭，对于编程初学者来说，往往存在较大的入门难度。 基岩科技推出的《我的世界：教育版》C++编辑器正是为了帮助广泛的初学者突破这一难题，结合《我的世界：教育版》的互动性和游戏性，为学生提供一个简单、直观、富有趣味的编程学习平台。通过这种全新的学习方式，学生可以在轻松愉快的环境中掌握C++编程技能，逐步积累编程经验，从而为更高级的编程学习打下良好的基础。 二、目标用户群体 基岩科技《我的世界：教育版》C++编辑器的主要目标用户是初学者，具体包括： 编程初学者： 主要面向没有编程经验的学生，特别是中小学生。通过简化的编程界面和游戏化的学习方式，使学生在没有压力的环境中轻松入门C++编程。 [...]
云存储功能简介 云存储是《我的世界：教育版》中备受期待的新增功能之一，它允许玩家将游戏世界存储到微软的OneDrive云端。当你关闭游戏中的世界时，系统会自动将其作为备份上传到OneDrive；首次上传时，OneDrive中会创建名为“Minecraft Education”的文件夹专门保存这些世界。通过这一功能，无论你是在家里的电脑、学校的平板还是其他设备上，都能随时访问并继续你的世界，而不必担心数据丢失。值得注意的是，目前OneDrive是《我的世界：教育版》唯一支持的云存储选项。因此，确保你的账号具备OneDrive访问权限是使用云存储功能的前提条件（一般学校提供的Office 365教育账号自带此功能）。总的来说，OneDrive云存储的引入，让老师和学生都可以更加方便、安全地管理和分享他们的Minecraft世界。 OneDrive云存储的使用方法 下面我们分步骤介绍如何使用OneDrive进行世界的保存、加载和分享。在开始之前，请确保使用具备OneDrive权限的教育版账户登录Minecraft教育版，并连接稳定的互联网。 登录并启用云存储 [...]
课程概述 《我的世界教育版》录播课是一套面向少儿的编程启蒙课程，依托风靡全球的沙盒游戏Minecraft: Education Edition，让孩子在沉浸式的游戏世界中学习编程知识。课程通过录播视频和丰富的配套资源，引导学生从图形化编程入门，逐步过渡到Python代码编程。孩子们将在虚拟的Minecraft世界里完成各种有趣的任务和挑战，在玩中学、学中练，不知不觉掌握编程的核心概念与技能。课程设计专业而系统，既注重培养计算思维，又充分考虑儿童的兴趣，以通俗易懂的方式讲解技术知识，使初学者也能轻松入门。 课程特点： 趣味场景教学： 将编程知识点融入Minecraft中的故事情境，如帮助游戏角色完成任务、建造工程、解谜冒险等，激发学生学习兴趣。孩子仿佛在玩游戏，但实际上每一步都在练习编程思维。 系统化学习路径： 课程内容由浅入深，采用图形化积木编程打基础，再过渡到Python代码编程进阶。知识点层层递进，确保学生扎实掌握核心概念后再挑战更高难度。 录播灵活便捷： [...]
成为一名古生物学家！发现恐龙方块，然后用它们重建详细的恐龙模型。 科目: 科学、动物、历史适合年级段: 小学高年级至初中（约12岁以上）课程时长: 60分钟Minecraft版本: 教育版 1.21.80 及以上21世纪技能: 协作、创造力、批判性思维合作单位: BBC Earth、Minecraft Education开发团队: Lifeboat 工作室教师资源: [...]
引言：我的世界教育版中的化学更新为游戏增添了丰富的科学元素，玩家可以通过元素构造器合成元素，使用化合物合成台组合元素生成化合物，并利用实验台（Lab Table）和酿造台创造特殊物品。这些化学功能不仅让游戏玩法更有趣，还能帮助中学生学习基础化学知识。本文将按照化合物和化学产品分类，详细介绍我的世界教育版中的所有化学合成内容，并科普每种化合物在现实生活中的用途。 化学化合物 化学合成台允许玩家将不同元素按比例组合成化合物。以下列出了游戏中可合成的化学化合物以及其配方和现实用途： 氧化铝 (Al₂O₃)：在合成台中放入 2个铝元素 和 3个氧元素 可合成氧化铝。氧化铝是常见的耐火材料和研磨材料，广泛用于制造耐高温陶瓷（如刚玉，即红宝石和蓝宝石的主要成分）以及作为催化剂载体。 氨 (NH₃)：放入 1个氮元素 和 [...]
“最具影响力艺术家”（Influential Artists）系列是《我的世界（Minecraft）》教育版中专为艺术与设计教育设计的课程套件，共包含四节互动课。这一系列课程带领学生走进虚拟的“我的世界艺术博物馆”，通过沉浸式体验学习米开朗基罗、蒙德里安、莫奈等著名艺术家的生平与艺术风格，并最终由学生选择一位艺术家进行大型创作展示。该课程旨在拓展学生的艺术视野，加深对不同艺术流派和主题的理解，并在游戏化的环境中培养学生的艺术素养和21世纪技能。本文将面向美术教育工作者，从教学方法、艺术理论基础、学生技能培养和游戏化学习效果四个维度，系统分析“最具影响力艺术家”系列课程如何支持艺术与设计教育。 教学方法：项目式、沉浸式与探究式融合 “最具影响力艺术家”系列课程综合运用了项目式学习、沉浸式学习和探究式体验等多种教学方法，为学生提供了丰富的学习经历。 项目式学习（PBL）：课程以学生创作项目为核心，每节课都要求学生模仿所学艺术家的风格创作作品，并在最后一节汇总展示。例如，在学习米开朗基罗时，学生进入虚拟西斯廷教堂了解其壁画创作过程，随后动手在游戏中“临摹”湿壁画技法，创作属于自己的天顶画。这种以最终作品呈现为导向的学习过程体现了项目式学习的特征：学生通过一系列活动和实践，最终产出一个大型艺术作品展示成果。这种方法不仅增强了学习目的性，还让学生在实践中整合所学知识，将理论转化为作品。 沉浸式与体验式学习：借助《我的世界》游戏，课程营造了沉浸式的艺术学习环境。学生以第一人称视角“漫游”虚拟美术馆，与游戏中的NPC（虚拟角色）互动获取信息，例如从米开朗基罗NPC处了解西斯廷天顶画背后的故事。这种沉浸式体验使学生仿佛置身于艺术场景之中，亲历历史名作的创作情境，加深对艺术作品的感性认识。此外，在蒙德里安抽象艺术课中，学生被鼓励从多个角度观看作品并讨论其特点——这一过程本身就是在虚拟环境中对艺术进行体验式探究。虚拟世界的沉浸感使得学习不再停留于纸面阅读，而是转化为亲身经历，学生在“做中学”，获得难忘的体验。 探究式与讨论式学习：课程设计了丰富的指导性问题和讨论环节，引导学生主动探究艺术背后的原理与文化影响。例如，课程提出指导性问题：“莫奈的印象派绘画与其他技法有何不同？”学生首先在游戏中观察莫奈风格的风景画作，思考其用色和光影特点，然后对比讨论印象派与其他画风的差异。同样，在抽象艺术课上，学生在创作前需讨论抽象派绘画的视觉元素和构图特点。这些探究活动鼓励学生提出问题、调查资料、交流见解，体现了以学生为中心的探究式学习理念。在课堂讨论中，教师扮演引导者，鼓励学生分享在游戏中的观察与心得，从而实现深度学习。 综合来看，“最具影响力艺术家”系列通过项目驱动、情境沉浸和探究讨论相结合的方式，营造出主动式、互动式的学习氛围。学生不是被动接受知识，而是在游戏中探索、实践和创造。这种多元教学法契合艺术教育需要实践体验的特点，提升了学习的投入度和有效性。据Minecraft教育版官方介绍，引入富有想象力的体验能培养学生创造性地解决问题的能力，并帮助他们以可视化方式理解复杂概念。由此可见，该课程在教学方法上充分发挥了项目式和沉浸探究式学习的优势，为学生带来了生动而深刻的艺术学习体验。 [...]
学生在课堂中使用《我的世界：教育版》，在沉浸式游戏环境中协作学习。随着人工智能技术的发展，这样的游戏化学习平台与AI助手的结合将进一步提升教学体验。近年来，人工智能正以前所未有的速度渗透教育领域，深刻重塑着传统教学范式。教育部等主管机构积极推动智能技术在教学场景中的应用，通过智能辅助工具为教师和学生提供支持，取得了显著成效。同时，《我的世界：教育版》（Minecraft Education Edition）作为一款风靡全球的游戏化学习平台，自2016年推出以来已被全球115个国家的3500万师生采用。它将课程内容融入沙盒游戏，让学生在沉浸式虚拟世界中探索知识，激发学习兴趣。在这个背景下，AI与教育的融合成为大势所趋。《我的世界：教育版》因其开放的创造性和跨学科应用潜力，被视为理想的载体。当人工智能遇上Minecraft教育版，将为课堂带来怎样的新变革？本文将为教育工作者、学生和家长介绍一款嵌入于Minecraft教育版中文论坛社区的AI智能助手——EduCraft AI，以及如何通过注册论坛获取免费账号和丰富资源，借助AI提升教育效果。 中文论坛社区概览 作为Minecraft教育版爱好者和教育从业者的互动平台，Minecraft（我的世界）教育版中文论坛社区已成为全球最大的中文社区之一。该论坛覆盖了100多个国家的用户，分享着最新的教学资源和攻略，是一个集学习、交流与分享于一体的线上社区。论坛内提供了丰富的内容版块，包括课程资源、教学指南、技术教程、玩法技巧、跨学科灵感等，方便教师和学生获取所需的资料。在这里，教育工作者可以交流教学经验，学生和家长也能提问求助，整个社区氛围友好而活跃。正如论坛的“关于我们”所述，其目标是为全球中文用户提供一个学习、交流、分享的平台，帮助教育者、学生及爱好者更高效地使用教育版进行学习。值得一提的是，该中文论坛社区嵌入了AI助手的入口。只有注册成为论坛会员后，用户才能访问这一人工智能助手。论坛首页菜单直接提供了“人工智能”选项，一键进入EduCraft AI助手。这意味着，社区不仅汇聚了海量教学内容和资源，也是AI助手的官方入口。在基岩科技与论坛团队的共同努力下，EduCraft [...]
Minecraft教育版（我的世界教育版）作为一款面向教育领域的特殊版本，通过游戏化学习为学生提供了丰富多样的课程内容。它借助Minecraft沙盒游戏的互动性和创造性，将抽象的知识点融入具体情境，让学生在“做中学”的过程中掌握技能和知识。在娱乐中学习关键问题并构建创造性的解决方案。目前全球已有数百万学生和教育者使用Minecraft教育版进行教学。本文面向家长和学术研究者，围绕Minecraft教育版的课程体系展开介绍，重点聚焦其课程设计理念、学习目标、教学方法，以及如何在实践中有效开展教学。同时，我们将引用官方资源中的具体内容和案例，如气候科学主题系列课程，帮助读者深入了解这一课程体系如何将游戏与教育有机结合。 课程设计理念 Minecraft教育版课程体系的设计理念建立在游戏化学习和沉浸式体验的基础上，强调通过交互式数字环境培养学生的主动学习和探究精神。课程开发者与知名科教机构和专家合作，将真实世界的议题和知识融入Minecraft虚拟世界。例如，与BBC Earth、世界自然基金会（WWF）等机构合作开发了一系列课程，将野生动物保护、气候变化等全球性议题引入课堂。这些课程结合权威的科学内容和游戏元素，保证了知识的准确性和教育的严谨性。 课程内容紧贴教育标准和目标。许多Minecraft教育版课程都声明与官方课程标准对齐（“符合标准的课程”），并且与联合国可持续发展目标（SDGs）等全球框架接轨。例如“气候未来”系列课程特别对齐联合国可持续发展目标，旨在让年轻一代了解气候变化并认识自身可以发挥的影响力。又如“我们都是巡护员”课程由Minecraft教育版与野生动物保护联盟合作开发，内容围绕野生动物保护并符合相关教育标准。这种对齐方式确保课程不仅趣味横生，而且与学校的教学大纲相辅相成，方便教师将其整合进常规课堂。 沉浸式和情境化学习是设计的一大特色。学生在游戏中扮演角色、解决问题，从第一人称角度体验知识点。例如，在气候科学系列课程中，学生可以化身为北极熊幼崽、杀人鲸、巡护员等不同角色，在模拟环境中亲历动物的生存挑战或生态保护任务。这种设计体现了建构主义学习理念——学生通过在情境中实践来建构对知识的理解。正如官方资源所强调的那样，这些课程和世界展示了在课堂上打造高度吸引人的沉浸式教育体验的众多方式。游戏世界为学生提供了一个安全且富有吸引力的试验场，在其中可以尝试错误、激发好奇心，并培养同理心和全球视野（例如通过动物视角看世界，理解环境变化对生物的影响）。 此外，Minecraft教育版课程体系注重跨学科融合和技能培养。课程涵盖科学、技术、工程、艺术、数学等多个领域（常被称为STEAM教育），并在具体项目中融合21世纪技能。例如，“生物多样性”课程包要求学生运用科学知识评估生态系统的变化，同时发挥创造力设计解决方案，甚至通过编码挑战培养计算思维。再如“可持续城市”课程涉及地理、环境科学以及公民意识，引导学生思考能源利用、废物管理、负责的林业等现实问题。通过游戏任务，学生练习问题解决、批判性思维、协作与沟通等技能，这些都是课程设计所要实现的重要目标。 总的来说，Minecraft教育版课程体系的设计理念可以概括为：以学生为中心，利用游戏媒介，将严肃的教育内容转化为有趣的挑战；在真实世界问题的情境中促进深度学习；对齐课程标准与全球议题，培养具有科学素养和社会责任感的学习者。 学习目标 Minecraft教育版课程为每一项学习活动设定了明确的学习目标，涵盖知识、技能和情感态度等多个层面。以下将结合官方课程案例，解析这些学习目标是如何体现的： 掌握科学知识与概念：许多课程直接针对科学领域的重要概念设定目标。例如，在“冰冻星球II”系列课程中，学生需要理解动物为适应极端环境所进化出的特性，以及气候变化对冰冻生态的影响。通过在游戏中观察和扮演北极严寒地区的动物，学生直观了解适者生存的道理和全球变暖带来的挑战。这种体验式目标达成方式，比起单纯阅读文本更为深刻。同样，“生物多样性”课程的目标是让学生认识生态系统的脆弱平衡和物种灭绝的危机。官方课程引导学生穿越时空，与已经灭绝的物种相遇，向科学家学习，并构思创造性的方案来应对生物多样性面临的威胁。这一过程使学生理解过去和现在影响生物多样性的因素，加深对保护自然重要性的认识。 [...]
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